Contenido
Presentación
Aprendizaje en contextos educativos aplicados
Teorías conductistas

Teorías cognitivas

Desempeño académico, procesos y estilos de enseñanza y de aprendizaje
La atención sostenida y sus bases psicobiológicas

Base cerebral del aprendizaje y la cognición

¿Cuál es el papel del docente?
Del sistema cardiovascular a la variabilidad de la frecuencia cardiaca

Variabilidad de la frecuencia cardíaca

La perspectiva polivagal de Porges y el modelo de la Red Central Autonómica

Variabilidad de la frecuencia cardíaca como medida objetiva de la atención sostenida

Estudios sobre la atención sostenida y variabilidad de la frecuencia cardíaca

Bases empíricas del estudio sobre atención sostenida

La variabilidad de la frecuencia cardiaca como marcador electrofisiológico de la atención sostenida

Resultados de la validación del ADS-VHR1

Personalidad, emoción, cronotipo y variabilidad de la frecuencia cardíaca

Teorías de la personalidad

Teoría de la emoción

Personalidad, emoción y variabilidad de la frecuencia cardíaca
Teoría sobre cronotipo

Cronotipo y variabilidad de la frecuencia cardíaca

Resultados respecto a la personalidad, la emoción y el cronotipo en estudiantes universitarios
La atención sostenida a lo largo de una clase de 60 minutos

Resultados generales

Dominio de tiempo de la VFC

Domininio de la frecuencia de la VFC

Medidas no lineales de la VFC

Modulación de la atención sostenida y VFC por la personalidad, la emoción y el cronotipo

Conclusiones y consideraciones finales

Referencias

Anexos

Anexo 1. Sixteen Personality Factor Questionnaire (16PF) 175

Anexo 2. Escala de Afecto Positivo e Negativo (EA)

Anexo 3. Morningness-eveningness Questionnaire MEQ

Anexo 4. Estadísticos descriptivos y prueba de normalidad para los datos de los sistemas ADS- VHR1



Anexo 5. Correlación y análisis de la Varianza en datos de los sistemas pareados