Prólogo. James Lantolf
I. Situándonos
1. Unas preguntas de partida: ¿Cómo se aprende a ser docente?
2. ¿Cómo hay que replantear el binomio teoría-práctica?
II. Adoptando unos nuevos principios epistemológicos
3. ¿Cómo materializar la formación inicial y permanente de docentes desde la perspectiva sociocultural?
4. ¿Cómo planificar las intervenciones formativas para promover un aprendizaje orientado al desarrollo de competencias? La mediación estructurada.
5. ¿Cómo ayudar a adoptar nuevas maneras de pensar y hacer a través de un aprendizaje conceptual conectado con la práctica? La mediación conceptual.
6. ¿Cómo utilizar la interacción entre experto y novel como herramienta para la construcción guiada de conocimiento? La mediación interaccionista I.
7. ¿Cómo promover un trabajo constructivo entre iguales? La mediación interaccionista II.
III. Transformando las prácticas formativas
8. Avanzando hacia prácticas formativas transformadoras en la formación inicial docente: ejemplificación en una asignatura de Didáctica de la Matemática.
9. Transformando una programación fragmentaria en una programación holística, integradora y colaborativa en el Grado en Maestro.
10. Avanzando hacia una formación interna en centros educativos desde la perspectiva de las comunidades de práctica.