Capítulo 1.
Tiempos alterados: lo que aprendimos sobre la enseñanza
El regreso a lo anormal. Huellas, preocupaciones, trazos y cicatrices
Pedagogía del cuidado: cuidarse para cuidar
Flexibilidad y capacidad de adaptación, accesibilidad y coformación: lo que hay que salvar del olvido
La educación conmovida: la incertidumbre y la exclusión
Hacer escuela en lo incierto; entre aventuras pedagógicas y el afrontamiento de la devaluación del rol docente
El incierto porvenir. La hibridez residual y la que se necesita sostener
Marcas en la profesionalidad docente y en la institucionalidad
La pasión de enseñar y la soledad del docente
Lo innovado, lo mínimo y lo básico en la práctica de la enseñanza

Capítulo 2.
Claves didácticas emergentes
Resistencias, insistencias y nuevos escenarios: la enseñanza estratégica
Lo que insiste y resiste en las prácticas docentes
- Planificación emergente, provisoria, tentativa. Prever y organizar en lo incierto
- Secuencias didácticas elásticas y una clase preparada
- La elasticidad del tiempo, la rigidez las tareas y la recursividad de la clase
- Encuentros y desencuentros en la presencia
- La expansión de los entornos de aprendizaje. El enseñante enlatado y el aprendiz autónomo: aprender a aprender a lo largo y a lo ancho de la vida
- Las novedades didácticas y las nuevas denominaciones del protagonismo del aprendiz
- El doble enlace entre aprendizaje y afectividad
- Las complejidades del bucle didáctico
- Las estrategias de enseñanza y estrategias de aprendizaje
- La tijera para un pulcro recorte de contenidos
Las buenas prácticas de la enseñanza. Hacia una didáctica reciclada

Capítulo 3.
Planificación didáctica, narrativa y estratégica
Es imposible no planificar
Banalización de la planificación
Por qué y para qué planificar
Programar y planificar
Las necesidades básicas de la planificación, su proceso y abordaje
Planificación estratégica, narrativa, procesual, en 360°
Grilla para la reflexión y la autoevaluación

Capítulo 4.
Desarrollar secuencias didácticas: seleccionar o diseñar materiales, entornos y recursos
¿Y el por dónde de la enseñanza?
La multivariedad de las estrategias metodológicas
Las secuencias didácticas como organizadores de la enseñanza
- Las secuencias didácticas como estructuras organizativas: problemas, actividades e integración
- Cómo elaborar secuencias didácticas
- Micro y macrosecuencias didácticas
- Los enlaces entre sesiones de enseñanza (SE)
Las capacidades y las actividades en las secuencias didácticas
- La importancia de las estrategias de recapitulación
- Decisiones al formular una secuencia didáctica; entornos, recursos y actividades
Las secuencias didácticas como esquemas prácticos
- Componentes de la secuencia didáctica
- Los ejes en la planificación de las secuencias didácticas
- La selección estratégica de los materiales de aprendizaje en el marco de la secuencia didáctica
- Selección de ambientes y entornos institucionales y personales de aprendizaje
Los múltiples recursos de un docente
Grilla para la reflexión y la autoevaluación

Capítulo 5.
Elaborar actividades de aprendizaje
Cuatro cuestiones sobre las actividades como herramientas del oficio
1. La fascinación de las herramientas
2. Actividades de instrucción y actividades de aprendizaje
3. Actividades para el desarrollo de capacidades
4. Un aprendizaje activo, un aprendizaje con flow
Precisiones sobre las actividades
Algunos ejemplos de actividades de instrucción y de materiales de aprendizaje
- Actividades de aprendizaje autónomo: guías de aprendizaje
- Actividades de autoevaluación
- Actividades grupales y colaborativas
- La exposición (tan vapuleada)
- Los ejercicios o prácticas de aprendizaje
- Estudio de casos
- Demostración
- Actividades experienciales
- Actividades de resolución de problemas
- Elaboración y desarrollo de proyectos
- Actividades de evaluación
Grilla para la reflexión y la autoevaluación

Capítulo 6.
Guiar y orientar el aprendizaje
Y llegamos al aula: bienvenida, hospitalidad y disponibilidad
Cuatro posicionamientos éticos frente a la clase
La primera clase con un nuevo grupo de estudiantes
Lo que significa dar clase
Puede fallar
Algunas tareas complejas de la enseñanza
Nada más importante que saber plantear preguntas
Enseñar a estudiar: actitudes, hábitos y estrategias de estudio y aprendizaje
La convivencia, el clima del aula y los factores emocionales
La tarea infinita de motivar a los estudiantes
Cada docente tiene su propio estilo de enseñanza
Grilla para la reflexión y la autoevaluación

Capítulo 7.
Evaluar los aprendizajes
Las preguntas clave de la evaluación
Algunas afirmaciones sobre la evaluación
Instancias, proceso, criterios, métodos, instrumentos de evaluación
Acerca de quiénes evalúan
Estrategias metodológicas
La formulación del plan de evaluación
Grilla para la reflexión y la autoevaluación

Epílogo.
El oficio de enseñar, sus estrategias, astucias y atajos