Tabla de contenido

Introducción

Capítulo 1. Configuración heurística y Teleológica de la investigación

1.1 Planteamiento del problema

1.2 Justificación

1.3 Intencionalidades

1.3.1 Objetivo general

1.3.2 Objetivos particulares

1.4 Algunos antecedentes investigativos

1.4.1 Caracterización de un Sistema de Convivencia Escolar en un Contexto de Pedagogía Social y Pacificación Nacional (1999)

1.4.2 Programa para la Gestión del Conflicto Escolar-Hermes (2007)

1.4.3 Sistemas de convivencia en la consolidación de valores (2008)

1.4.4 Estrategia de Gestión Educativa para mejorar los niveles de convivencia (2009)

1.4.5 Estudio estatal sobre convivencia escolar (2010)

1.4.6 Tratamiento Educativo de la Violencia en la Educación Infantil (2011)

1.4.7 Concepción de paz y convivencia en el contexto escolar (2016)

Capítulo 2. La configuración epistémica del objeto de estudio

2.1. La convivencia

2.1.1 La convivencia escolar

2.1.2 Aprendiendo en la convivencia

2.1.3 ¿Cómo se aprende a convivir?

2.1.4 Significado de la convivencia escolar

2.1.5 La convivencia escolar: consideraciones para su configuración

2.1.6. El diálogo como aprendizaje

2.2. Currículo para la convivencia escolar y la atención a la diversidad

2.2.1 La inclusión y el aprendizaje de la diversidad

2.2.2. Educar en valores

2.3 Los conflictos convivenciales dentro de las organizaciones educativas

2.3.1 Los conflictos

2.3.2 Origen de los conflictos

2.3.3 Las percepciones e imaginarios en los conflictos escolares

2.3.4 Clasificación de los conflictos

2.3.5 Gestión y transformación de los conflictos escolares

2.4 La mediación escolar inclusiva

Capítulo 3. Configuración metodológica de la investigación

3.1 Enfoque de investigación

3.2 Método de investigación

3.3 Actores sociales en la investigación

Los estudiantes

Los padres y madres

El Rector

El Coordinador 1

El Coordinador 2

El docente 1

El docente 2

3.4 Técnicas e instrumentos de investigación

3.4.1 Observación Participante

3.4.2 Entrevista en profundidad

3.4.3 Grupo de discusión

3.4.4 Consentimientos y asentimientos

3.4.5 Análisis de documentos

Capítulo 4. Procesos convivenciales en la escuela inclusiva y resultados institucionales

4.1 Constitución del comité de convivencia escolar

4.2 Desarrollo de reuniones protocolarias del comité de convivencia escolar

4.3 Resultados del proceso de aplicación de técnicas e instrumentos de investigación

4.3.1 Resultados del procedimiento de observación participante

Observación en el aula

Observación en el patio de recreo

Observación en el aula informática

4.3.2 La mediación preventiva sustituida por intervenciones correctivas

Entrevista Rector

Entrevista con Coordinadores 1 y 2

Entrevista a Docentes 1 y 2

4.3.3 Resultados de los grupos de discusión

Grupo de Discusión Padres de Familia Grado 2º.

Grupo de Discusión Padres de Familia Grado 5º.

Grupo de Discusión Estudiantes Grado 2º.

Grupo de Discusión Estudiantes Grado 5º.

4.3.4 Resultados del análisis documental

Capítulo 5. La mediación escolar inclusiva como proceso convivencial

5.1 Las percepciones e imaginarios institucionales con relación a la interacción convivencial

5.2 Las actitudes y compromisos frente a prácticas convivenciales

5.3 Respecto al objetivo de los procesos convivenciales generados sobre mediación escolar

Referencias biliográficas

Anexos