Palabras de las autoras
Introducción

Capítulo 1. Entre el grupo y lo grupal
Conceptos teóricos
- ¿Qué es un grupo? ¿Cómo aprenden los más pequeños a ser parte de él?
- El grupo como sustituto del cuerpo materno
- Intersubjetividad y grupalidad
- Lo grupal
- El proceso grupal de aprendizaje
El momento de inicio o gestación
El momento de desarrollo o producción creativa
El momento de cierre o finalización del proceso grupal

Capítulo 2. Convivir y construir conocimientos con otros
Marco interpretativo
La convivencia grupal
- Habilidades sociales
Orientaciones didácticas para la convivencia grupal
La construcción del conocimiento con otros
- Habilidades sociocognitivas
Orientaciones didácticas para construir conocimientos juntos
Normas, acuerdos grupales, límites y el trabajo con las emociones
- ¿Imposición de normas o establecimiento de acuerdos grupales?
- Límites y emociones

Capítulo 3. El Proyecto Lúdico Grupal
¿Dónde nace el Proyecto Lúdico Grupal?
Más aclaraciones acerca del Proyecto Lúdico Grupal
Entre proyectos
El hilo conductor. Aspectos y consideraciones a tener en cuenta para su elaboración
- Características generales propias de la edad de los niños de la sección
El modo particular que tienen los niños de apropiarse de la realidad y aprender
- Las características particulares de cada grupo de aprendizaje
- Los objetos que los niños traen de sus hogares y toman del jardín
- Los momentos del proceso grupal de aprendizaje
- Aquello que se dispone como saber de la cultura (Contenidos de enseñanza)
- El modo particular que asume la enseñanza con los niños pequeños (Enseñar/jugar)
- Los elementos del contexto grupal de aprendizaje
- Las situaciones extraordinarias, acontecimientos e imprevistos que atraviesan la vida del grupo y del jardín
Orientaciones para el diseño creativo del hilo conductor
- La introducción
- El desarrollo
- El cierre
Los alcances del Proyecto Lúdico Grupal

Capítulo 4. El contexto grupal de aprendizaje
Elementos del contexto grupal a tener en cuenta
- La apropiación del espacio físico
- La apropiación del tiempo
- El nombre del grupo
- La mascota del grupo
- La pared contadora
- La cartelera de asistencia
- La cartelera de tareas a realizar
- La cartelera de acuerdos de convivencia
- La Cosoteca
Elementos del contexto grupal a tener en cuenta para el trabajo con las familias
- La ambientación de la sala
- La comunicación
Entre las familias
Entre el grupo de las familias y la institución
Entre el grupo de las familias y los docentes del grupo
Entre cada una de las familias y los docentes
- Los festejos al interior del grupo y de orden institucional

Capítulo 5. El grupo en acción
Ser parte de un grupo y de una cultura
El proceso grupal y las propuestas didácticas
Formas organizativas y modos de participación
- Espacios de exploración (bebés y niños de 1 año)
- Sectores de juego (niños de 2 y 3 años)
- Espacio de juego psicomotor (bebés y niños de 1 a 3 años)
- Escenario lúdico-artístico (niños de 1 a 3 años)
- Taller/talleres (niños de 3 años)
- Territorios de exploración y juego (niños de 1 a 3 años)
- Ludoteca (niños de 2 y 3 años)
Orientaciones para la implementación de las diferentes formas organizativas
- Espacios de exploración (bebés y niños de 1 año)
Consideraciones generales
Materiales de los espacios de exploración
Orientaciones para su implementación
- Sectores de juego (niños de 2 y 3 años)
Organización del ambiente de aprendizaje
Orientaciones para su implementación
- Espacio de juego psicomotor (bebés y niños de 1 a 3 años) y escenario lúdico-artístico (niños de 1 a 3 años)
Consideraciones generales
Organización del ambiente de aprendizaje
Materiales del espacio de juego psicomotor y del escenario lúdico-artístico según la temática abordada
Orientaciones para su implementación
- Taller/talleres (niños de 3 años)
Consideraciones generales
Orientaciones para su implementación
- Territorios de exploración y juego (niños de 1 a 3 años)
Consideraciones generales
Organización del ambiente de aprendizaje
- Ludoteca (niños de 2 y 3 años)
Consideraciones generales
Organización del ambiente de aprendizaje
Orientaciones para su implementación