PRIMERA PARTE

LO QUE ES NECESARIO SABER, CONOCER, EXPERIMENTAR
CAPÍTULO 1 ACLARANDO CONCEPTOS DE LO GENERAL A LO CONCRETO 14
1. Competencia clave para el aprendizaje permanente. aprender a aprender
2. Procesos de aprendizaje proceso de personalización
3. Estrategias de aprendizaje pensamiento crítico
4. Técnicas de aprendizaje

CAPÍTULO 2 PENSAMIENTO CRÍTICO
1. Un poco de historia
2. ¿Por qué es importante?
3. ¿En qué consiste?
1. Su concepción actual se fundamenta en dos estudios básicos
3.2. Razones que justifican que el pensamiento crítico se considera una estrategia de aprendizaje
3.3. Ubicación del pensamiento crítico dentro del universo de las estrategias de aprendizaje
3.4. El pensamiento crítico y la dificultad de ser definido
4. Sus componentes más importantes habilidades y disposiciones
5. Características del pensador crítico
6. Relación con otros tipos de pensamiento y de procesos
6.1. Pensamiento crítico y buen pensamiento
6.2. Pensamiento crítico y pensamiento creativo
6.3. Pensamiento crítico y otros procesos de pensamiento
6.4. Pensamiento crítico y otros tipos de pensamiento
7. Técnicas de aprendizaje
7.1. Las partes y el todo
7.2. Compara y contrasta .
7.3. Discusión socrática
7.4. Detección de información sesgada
CAPÍTULO 3 PROFESOR COMPETENTE, ESTRATÉGICO, PENSADOR

1. Premisas necesarias
2. Características del profesor como pensador y facilitador crítico
CAPÍTULO 4 ENSEÑAR A PENSAR

1. Programas de intervención
1.1. Programas que fomentan el pensamiento crítico en general
1.2. Programas que pretenden fomentar del desarrollo de destrezas específicas de pensamiento
2. Enfoques de enseñanza del pensamiento
3. Modelos de enseñanza del pensamiento
4. Modelo de enseñanza del pensamiento crítico seleccionado .
4.1. Aspectos clave que fundamentan la decisión del modelo elegido
4.2. Modelos de enseñanza del pensamiento considerados
4.2.1. Modelo de enseñanza de habilidades de pensamiento de Beyer (1988) 4.2.2. Infusión (Swartz y Parks, 1994) 4.2.3. Modelo de enseñanza de estrategias de aprendizaje (Beltrán, 1993 y 1996)
4.5. En las diferentes etapas educativas
4.6. En diversas áreas curriculares .
SEGUNDA PARTE. PROPUESTAS PRÁCTICAS. AHORA NOS TOCA ACTUAR

CAPÍTULO 5 PROPUESTA PRÁCTICA PARA SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL
1. Introducción Planteamiento
2. Enseñanza Modelado
3. Práctica
4. Metacognición Resumen Transfer
5. Evaluación

CAPÍTULO 6 PROPUESTA PRÁCTICA PARA EDUCACIÓN PRIMARIA
1. Introducción Planteamiento
2. Enseñanza
3. Modelado
4. Práctica
5. Metacognición
6. Resumen
7. Transfer
8. Evaluación

CAPÍTULO 7 PROPUESTA PRÁCTICA PARA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA
1. Introducción Planteamiento
2. Enseñanza
3. Modelado
4. Práctica
5. Metacognición
6. Resumen
7. Transfer
8. Evaluación

CAPÍTULO 8 PROPUESTA PRÁCTICA PARA BACHILLERATO
1. Introducción . Planteamiento
2. Enseñanza
3. Modelado
4. Práctica
5. Metacognición
6. Resumen
7. Transfer
8. Evaluación