Prólogo
Presentación
Introducción
Reseña autores

Capítulo I
El ejercicio de la tutoría en la educación superior en México. La experiencia de una década
Alejandra M. Romo López

Introducción
1.1. ¿Por qué implantar programas de tutoría? Antecedentes y referencias del contexto
1.2. La tutoría, una propuesta académica en permanente reconstrucción
1.3. El recuento necesario: entre lo previsto y lo inesperado
1.4. Ante lo aprendido: expectativas y sugerencias
Bibliografía

Capítulo II
Sistema de Acompañamiento Universitario Lasallista. SAUL
Lucía Mercedes De La Torre

Introducción

2.1. Fundamentación

2.1. 1. Justificación
2.1.2. Antecedentes del acompañamiento en la Corporación Universitaria Lasallista
2.1.3. Acompañamiento en universidades colombianas

2.2 Sistema de acompañamiento universitario Lasallista - SAUL

2.2.1. Definición del Sistema de Acompañamiento Universitario Lasallista- SAUL
2.2.2. Lineamientos para el acompañamiento en la Corporación Universitaria
Lasallista
2.2.3. Principios orientadores para el acompañamiento en la Corporación
Universitaria Lasallista
2.2.4. Alcance
2.2.5. Beneficiarios
2.2.6. Productos y resultados
2.2.7. Responsables

2.3. Sistema de acompañamiento universitario lasallista- SAUL /2009-2011

2.3.1. Objetivo general
2.3.2. Objetivos Específicos
2.3.3. Público Objetivo
2.3.4. Estrategias y acciones
Bibliografía

Capítulo III
Concepciones y prácticas de la tutoría académica como una modalidad de enseñanza en la Universidad de Medellín. Interrogantes y retos
Ana Julia Hoyos González

Introducción
3.1. Consideraciones previas
3.2. Permanencia con calidad en la universidad de Medellín: una política convertida en programa

3.3. Sobre los hallazgos

3.3.1. El programa de tutorías como política institucional
3.3.2. Sobre la metodología y la evaluación
3.3.3. Atributos del tutor y naturaleza de las interacciones educativas
3.3.4. Sobre el precepto de formación integral y la permanencia con calidad

Bibliografía

Capítulo IV
Las tutorías en el contexto de las modalidades de acompañamiento pedagógico a los estudiantes en la enseñanza universitaria
Miguel Ángel Gómez Mendoza y María Victoria Alzate Piedrahíta

Introducción

4.1. ¿Quién acompaña al estudiante?

4.1.1. Los profesores-investigadores del departamento o la facultad
4.1.2. Los profesionales del acompañamiento
4.1.3. Los profesores de secundaria
4.1.4. Otros estudiantes

4.2. ¿Cuáles son las razones para el acompañamiento a los estudiantes?

4.2.1. Los contenidos disciplinares
4.2.2. El acompañamiento metodológico
4.2.3. El proyecto personal del estudiante
4.2.4. La integración en el mundo universitario

4.3. ¿Otra función para el acompañamiento a los estudiantes?

4.3.1. Acompañamiento preventivo
4.3.2. Acompañamiento para remediar
4.3.3. Acompañamiento formativo

4.4 Condiciones de emergencia de una política de acompañamiento
Bibliografía

Capítulo V
Valoración del impacto de las funciones de los docentes-tutores de semestre en la formación integral de los alumnos del programa de bacteriología de la Universidad Católica de Manizales
Martha Gallego de García y Martha Cecilia Ramírez Galeano

Introducción

5.1. Antecedentes
El término tutor

5.2. Metodología

5.3. Resultados y análisis

5.3.1. Resultados de las encuestas aplicadas a los estudiantes
5.3.2 Resultados de las encuestas aplicadas a los docentes-tutores

5.4. Conclusiones
5.5. Sugerencias
5.6. Agradecimientos

Bibliografía