·Evocación y gestos mentales: las reglas del juego para todos.

· La evocación: el mundo de las imágenes mentales. Percepción, evocación, restitución: una pedagogía en tres dimensiones. Creación de las condiciones para una ·evocación con éxito. Hay que dejar tiempo de aprender antes de saber.

· La atención: primer gesto del aprendizaje. El proyecto de atención o la entrada en «órbita mental». Cómo guiar la atención en clase.

· La imaginación creativa: para explorar lo desconocido. Los dos tipos de imaginación. La imaginación creativa supone la implicación personal. Cómo guiar el gesto de imaginación creativa.

· La memoria: imaginar el futuro para recordar el pasado. La memorización: imaginar el futuro. El recuerdo o cómo organizar las reactivaciones.

La comprensión: búsqueda de un significado. La comprensión directa del objeto. Comprensión indirecta del objeto o acceso al sentido a través de interpretación mental. Estructuración de redes de significación.

· La reflexión o la búsqueda de soluciones a los problemas. El proceso de afrontar el problema. Recordar las adquisiciones. El ajuste de las adquisiciones sobre los datos del problema.

· Segunda parte. Conocer a los alumnos como a uno mismo. La diversidad de los perfiles pedagógicos.

· Una pedagogía en dos lenguas. Un lenguaje interior para evocar. Espacio y tiempo, dos marcos para identificar la primera lengua.

· Un mismo individuo y cuatro parámetros. El evocador en la evocación. Los cuatro parámetros. La construcción de puentes y la superación de los límites de los propios parámetros preferidos.

· Tercera parte. El diálogo pedagógico: en busca de estrategias personales. El diálogo pedagógico para acceder a la autonomía. El diálogo en gestión mental. Los cuatro principios generales del diálogo pedagógico. El arte de dialogar según el contexto.

· Conclusión.

· Anexos.